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小学四年级语文试卷阐发

更新时间: 2019-07-11

  小学四年级语文试卷阐发 打开四年级语文试卷,无论是学生,仍是教师城市感应试题变得更矫捷了,更务实了,一切 都更切近学生的糊口现实了。但也有些标题问题出得较偏,让学生四肢举动无措,无从下笔。 一、 命标题问题的、范畴及特点。 通不雅四年级的语文试卷,我们不难看出其命标题问题的、范畴及特点。这份试卷命题力图体 现新课标,拓宽语文讲授范畴,打通课表里进修语文的渠道,查抄学生控制语文根本知 识的能力及课表里阅读能力。命题人员但愿通过试卷,对教师的讲授提出:不要只环绕 讲义教书,而应沉视课外阅读的,以提高学生的语文分析素养。试卷力图通过一些 性的试题,谜底多元的试题,指导学生设想出本人抱负的谜底,培育学生立异能力。试卷还 力图表现人文性、趣味性和矫捷性,打陈旧的命题模式。同时整份试卷还表现了“三沉”,即 沉根本(根本学问和根基技术),沉能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写做能力和积 累使用能力),沉立异(使用所学学问创制性地处理问题)。 二、 成就统计: 我所讲授的四年级语文,此次测验:参考人数:101 人,总分:__分,平均分:__分,及 格:__人,合格率:__ %,优生:__人,优良率:__ %,不合格:——人,最高分: __分,最低分:__分。 三、 学生答题环境。 1、 答卷环境。 通过学生答卷环境来看,学生控制及使用学问的环境大致可分为三个条理: 控制较好的是根基学问题:(1)、“音”部门:如第 1、2 小题;(2)、“字”部门:如第 2、 3 小题;(3)“词”部门:如第 2、4 小题;(4)、“句子”部门:如第四题的第 6 小题,其 中“写一句常日常平凡收集的谚语”这一道标题问题,学生认为是写收集的谚语必需是谚语;第六题的 按要求写句子。(5)、“诗”部门。如四题的第 6 小题;(6)、“阅读”部门:如第 1 小题 从文中找出?消逝?的一个反义词,近义词, 学生误认为是本人写一个相关的词;第 2、3 小题 中的用横线画比方句和用海浪线画反问句,都能先读文,再画线 小题中,把文章分 成三段能精确划出的人太少。矫捷性较小的根本学问题,学生控制得较好,各题得分率平均 可达 75%.对于一些较规范的标题问题答得驾轻就熟,驾轻就熟。学生堆集课内学问,堆集言语 的环境仍是较为可喜的。矫捷性较强的题,学生回覆较差。如第五题“词”部门:如第 2 题 读题失误, 误认为是从第 2 小题当选各个成语, 且成语填写失误大, 得分率只要 20%摆布; (2)“句子”部门:如第 2 小题本应按原文填空,得分率只要 60%,第 3 小题写句子意义, 得分率只要 50%摆布,第六题按要求写句子,不克不及正在句子中精确使用,得分率只要 45% 摆布;(3)、“阅读”部门:第 3 小题学生改写句子不太精确,得分率只要 55%;第 5 小 题得分率只要 45%. 对于矫捷性强,学生回覆更差。如(1)、“写做”部门:虽然学生人人领会本人的家乡,但 实正能达到以导逛的身份和语气引见家乡,做到富有、活泼、漂亮的人太.这道题给广 大语文教师提了个醒:语文来历于糊口,必需回归糊口,必需办事于糊口。(2)、“做文” 《我想有——》 虽然人人都能写,可是写不深,写不出新意,层次不太清,得分率有: 70%. 2、 从考卷中发觉的问题。 这份试题做到全、新、活,难度略大,但合适学生的学问程度,认知纪律和心理特征。正在考 查“双基”的根本上求提高、求成长。以顺应新课标提出的“学生的全面成长和终身进修”的总 方针。纵不雅此次质量检测,能够看出还存正在很多问题。 (1)词语堆集不敷。 注沉堆集,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文讲授效率就会敏捷提高。学生日常平凡 缺乏大量的阅读、堆集、赏识、,碰到一些较矫捷的题,就感应束手无策。 (2)分析能力亏弱。 因为学生日常平凡学的学问较规范,缺乏对学问整合的处置,故失分较多。本次考查的内容不只 涉及拼音、词义、逻辑思维锻炼,还考查学生对短文内容精确理解能力及日常平凡堆集词语的能 力。因为我正在讲授中沉视教材的系统,指导学生对学问的归类、拾掇及对新旧学问前后 渗入的锻炼相对少些,导致学生对分析性较强 试题缺乏阐发能力,失分较多。因为学生根本相对较差,对学生的分析锻炼收效慢,收 效不较着,以致于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气,有的没能实正体会句子寄义, 更缺乏理解的深度。 (3)逻辑思维能力欠佳。 本次质量检测做文素材虽都来历于学生本身的糊口实践, 但因为学生根基功不敷结实, 逻辑 思维锻炼太少,所写做文语序狼藉,没有很好的逻辑联系。废话、套话、假话太多,童实、 童趣则瘳瘳无几。可见正在这方面,我班学生仍是较为亏弱。正在此后的讲授中我更应加强对学 生逻辑思维能力的锻炼。 (4)书写不规范。 从全体卷面看,四年级学生的书写环境不容乐不雅。书写不敷规矩,字体潦草不规范。 (5)学生学得太“规范”。 透过整张试卷,不难看到我们学生学得太“规范”化,以致于对一些性题无所适从,没能 实正读通、读懂、体会。更有甚者,部门学生不肯读题,凭本人的感受,想当然地回覆。由 此我想到我们的语文讲授:教员捧着教科书、教参吃力宣讲,学生心不正在焉地似听非听,似 答非答,似练非练的环境仍是遍及存正在。讲授方针落实不敷,锻炼力度不敷。难怪讲堂上教 师讲得累,学生学得累,见效又甚微。这种高投入低产出的语文讲授是不是该当完全加以改 革了。 四、对试题的评价: (一)、拼音。虽沉视了拼音学问复习、巩固,但出题形式不新鲜。品级:C。 (二)汉字。1 小题“给汉字换部首再组词”,有益于学生识字辨词,且谜底多元。2 小题判 断“词语中没有错别字的一组”,让学生正在词语中识字,使其使用能力加强。品级:B。 (三)、词。此题出得不是很好。2 小题以用加减乘除算出成语,形式新鲜,但谜底不是多 元,不克不及够最大限度地调动学生的进修积极性。品级:C。 (四)、句子。让学生正在充实理解辞意的根本上,频频揣测,查找愈加精确的词语,要肄业 生具有较强的判断能力;要肄业生仿写句子。这既调查了学生对原句的识别、理解,又要求 学生精确仿写。这既给学生指了然标的目的,但又给学生留下了必然空间,且谜底多元;要 肄业生“找近义词、反义词”,既调查了对每个词语的准确理解,又调查了学生对词语间逻辑 联系的准确把握;要肄业生“按要求写句子”,则是更沉视调查学生课外阅读及各类学问的储 备,且谜底多元。品级:A-。 (五)、诗。1 小题是沉正在调查学生对古诗的回忆,品级:B。 (六)、按照课文内容填空。是调查学生对课文的精确理解。品级:B。 (七)、阅读。要肄业生正在对短文频频阅读的根本上,阅读题就是为了更进一步伐查学 活使用语文学问的能力、阐发能力、判断能力,同时也是为了进一步查验教师能否教给学生 进修语文的金钥匙的主要标记。品级:A。 (八)做文。要求写《我想要——》设想思是留意学生对已有体验的回忆,注沉学生 个别的奇特感触感染。由于选材于学生本人的日常平凡日志,学生顿时就能想起彼情彼境,这个设想 遵照的是沉视体验, 注沉学生奇特感触感染, 拓展了学生的选材思, 罢休让学生选材, 卑沉学生特有感触感染,冲破习为难点。让学生乐于习做,长于习做,写好做文。这个设想长处 是对于那些不长于选材的学生能够起到必然的帮帮。 学生正在选材的根本上获得了很好的 写做技术锻炼。如许既使教师指点做文有思,指导学生有法子。如许既降低了学生写做文 的门坎,使学生有话可说,有话可写,而且又降服了学生背做文的,还能够降服学生写 些无病嗟叹的做文。品级:A-。 虽然整套试题的矫捷性加强了,但新、奇的“亮点”太少。整份试卷的品级:A-。 四、 试题错误、勘误。(无) 五、 讲授反思。 1、 要继续注沉识字和堆集。 从本次测验能够看出,识字和堆集得分率较高,学生控制较好,因而正在此后讲授中必需继续 注沉这方面讲授。 2、 进修方式,提高进修能力。 “方式比学问更为主要”。学生养成好的读书方式,控制“活”的读写无机连系的方式,将有帮 于提高阅读取习做的效能。因而,教师正在讲授过程中,应适度地渗入进修方式的指点,让学 生正在自动探究中进行实践, 获取的不只仅是问题的谜底, 而是吸收学问的方式。 充实阐扬“授 之以渔”的主要感化,多教怎样学,少教怎样做。 3、 充实阐扬学生进修的积极性,培育立异。 正在此后的讲授中, 我们将更充实阐扬学生的进修积极性, 正在讲堂上要指导学生处于积极自动 的思维形态,充实让其思虑,不要一味学问。要正在学生控制方式的前提下,充实挖 掘学生的潜能,点燃其立异思维的火花。改变保守的讲授方式,营制一种宽松的空气, 培育学生敢于质疑,怯于,长于思虑的立异能力。如许学生就不至于对于性的试题 感应十分茫然,或只求谜底独一。 4、 要树立大语文不雅,拓展思维。 要树立大语文不雅,立脚于课内,延长于课外,沉视课表里学问点交融渗入,畅通领悟贯通。起首 教师要多读书,不只本人能读懂,并且有所,有所积淀;其次要求教师能多对学生进行 阅读指点,让学生学会读各类文章。如许,学生日常平凡就有了充分的阅读素材,添加了对言语 的,提拔了语文分析素养。 总之,要教好语文,让学生实正学好语文,必需靠泛博语文教师本着一颗积极摸索、勤奋钻 研的心去不竭勤奋、不竭提高本身本质,不竭顺应时代的要求才行。